南京国民政府的教育
1. 教育宗旨与教育方针的变迁
（1）党化教育
1924年孙中山重新解释三民主义，确定联俄、联共、扶助农工三大政策，改组国民党，模仿苏俄的“以党治国”模式，推衍得出党化教育
所谓党化教育是在国民党指导下求得教育的革命化，民主化，科学化，社会化，即将教育方针建立在国民党的根本政策之下，按国民党的党义和政治的精神重新组织学校课程
党化教育的本质是推行一个政党，一个主义的专制教育，以管国民党的办法管教育，以国民党的组织纪律为学校的规章制度
（2）三民主义教育宗旨
三民主义教育宗旨内容：中华民国教育根据三民主义，以充实人民生活，扶持社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的，务期民族独立、民权普遍，民生发展
1931年6月南京国民政府公布《中华民国训政时期约法》，以根本法的形式规定了民国教育宗旨及方针政策
（3）战时须作平时看的教育方针
1937年8月，国民政府提出了战时须作平时看的教育方针
一方面采取一些暂时的教育应急措施，另一方面强调维持正常的教育和管理秩序
1938年4月，国民党临时全国代表大会通过《中国国民党抗战建国纲领》
在进行抗日战争的同时，要致力于民族改造和国家复兴，教育的着眼点要放在战后，培养战后国家建设需要的无数专家学者
举措：高校迁移，部分高校改为国立，建立战地失学青年招致训练委员会，安置失学学生
2. 教育制度改革
（1）大学院和大学区制的试行与废止
1927年6月，国民党中央执行委员会通过蔡元培等人提案，仿照法国教育行政制度中央设中华民国大学院，主管全国教育，地方试行大学区制，取消民国以来中央政府设教育部，各省设教育厅的教育行政体制，以实现教育行政机构的学术化。
同时规定全国各地按教育，经济交通等状况划分为若干个大学区，每区设大学一所，大学社校长一人负责大学区内一切学术和教育行政事务
试行大学院与大学区制，寄托蔡元培学术领导行政与改变官僚化学术主观愿望，终因理想过高，忽略中小学实际需要与专制独裁文化落后的国情，导致学术官僚化更为浓厚
1928年国民政府改大学院为教育部，1929年宣布废除大学区制
（2）戊辰学制的颁行
1928年提出戊辰学制，该学制颁布后经过多次局部的增改和调整，越来越重视职业教育，
其指导原则是根据中国国情，适应民生需要，增高教育效率，提高学制标准，谋个性之发展，使教育普及，留地方伸缩之可能。
（3）训育制度
国民政府通过建立训育制度，对各级各类学校实施严格管理，要求注重刻苦勤劳习惯养成和严格的规律培养，将礼义廉耻列为学校校训
国民政府学校信誉制度，虽然有一些道德教育的价值，但帮助实施专制独裁统治的作用是主要的，所提倡的一些道德规范不少属于封建道德范畴，因此其道德的观念上的倒退显而易见
（4）童子军训练
童子军是一种使儿童少年接受军事化教育训练的组织形式
1934年中国童子军总会正式成立，蒋介石为会长，要求在广大中小学校推行童子军制度
（5）高中以上学生学生军事训练
1928年济南惨案后，基于民族义愤，大学院下令全国专门以上学校一律增加军事教育课程
1933年蒋介石下令凡高中以上学校学生军训不合格者不得报考大学，使得军训作为完成学业和升学的必要条件
在抗战时期，出于抗击侵略，维护国家安全和发展的考虑，对广大中学生进行国防教育和一定军事训练，确有其必要性，并且增强学生爱国情感，民族责任心，但是国民党统治者有意识军训成为专制独裁统治服务的工具
（6）实行毕业会考制度
1932年5月，国民政府突然下令对中小学实行毕业会考制度，由于下令突兀，又无专家论证和局部实验，当年会考学生不及格者居多，此后会考制度覆盖师范教育，职业教育
南京国民政府通过会考制度加强对学生和学校管理，操纵控制学校求职就业
3. 学校教育发展
（1）幼儿教育
中国幼儿教育，一会儿学日本，一会儿学习美国，很少有符合本国国情的
1923年陈鹤琴在南京创设我国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，开创中国幼儿教育实验研究之风，使幼儿教育走向中国化科学化的道路
（2）初等教育
1927-1937稳定发展时期，教育建设法制化，国民政府以三民主义为旗号给予教育发展，一定保障，加强对初等教育控制
抗战时期，国民党提出抗战建国口号，实施国民教育制度，初等教育，在时局动荡中仍能维持一定发展
抗战胜利后，国民政府悍然发动全面内战，初等教育走向衰败
（3）中等教育
1927-1937年，中等教育内部结构调整，废止综合中学，设立普通中学、师范学校、职业学校，高中不分文理科
抗战时期国民政府采取抗战建国方针，中学数量增长较快
抗战胜利后，中学教育一度得到短暂发展，全国中学数量达到民国历史最高点
（4）高等教育
1927-1937年，高等教育稳步发展逐步定型
1929年国民政府公布《大学组织法》规定大学是研究高深学问，培养专门人才
1937-1945年，高等教育开始受挫
抗战胜利后，高等教育在数量上达到国民政府时期最高点，由于国民政府挑起内战，高等教育已丧失生存和发展的基本条件