欧美主要国家和日本的近代教育

风雅中华

1.英国近代教育

（1）教育概况

17-18世纪英国的学校教育


初等教育(初等学校^1)	针对贫民儿童	重阅读宗教亲事计算
中等教育(文法学校和公学^2)	针对富家子弟	体育军事训练，古典语言学习
高等教育(大学)	不分贫贱	古典文化，科学研究成果

文实中学：既为升学青年服务，也为就业青年服务

19世纪-20世纪初的学校教育

①19世纪初，国家开始通过颁布一系列法案、法令，实施财政补助和监督，建立国家教育领导机构等手段逐步干预教育。

②初等教育出现导生制学校(兰卡斯特——贝尔制)

③1870年《初等教育法》，又称福斯特法案

国家对教育有补助权和监督权；
全国划分学区，设立学校委员会管理本区的教育；
对5-12岁儿童实施强迫的初等教育
在缺少学校的地区设立公立学校
学校中世俗科目与宗教科目分离

《福斯特法案》是英国第一个关于初等教育的法案，其中最有意义的是它宣告了强迫的初等义务教育的实施，标志着国民初等教育制度的正式形成，由此奠定了整个英国教育制度的基础

④中等教育

1861-1864年，克拉雷顿委员会对九大公学进行调查并提出改革建议：首先是课程内容有所扩充；其次是公学董事机构的改革；

1864-1868年，汤顿学校委员会对900余所文法学校进行调查，并提出了报告：按社会阶层设立三类学校，带有明显的阶级性(未采用)

⑤高等教育

新大学运动：伦敦大学带动许多城市学校纷纷成立。城市学校的兴起改变了英国高等教育传统，从此，科学步入高等教育的殿堂，中产阶级也有机会进入高校大门，贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习。

大学推广运动：19世纪40年代，全日制大学以校内或校外讲座的形式将教育推广到非全日制学生

（2）培根

知识就是力量

创立科学研究工具——归纳法

建立并传播新的科学知识体系

主张科学主宰一切的社会

（3）洛克的《教育漫话》

“白板说”，人出生后心灵如同一块白板，一切知识建立在经验上，内心的“自我反省”可使人了解复杂概念

绅士教育，培养既有封建贵族遗风，又具有新兴资产阶级特点的新式人才教育，主张把社会中上层家庭子弟培养成为身体强健，举止优雅，有德行智慧和实际才干的事业家，认为健康之精神寓于健康之身体，强调德行与礼仪教育、智慧和知识教育。

人的好坏，有用与无用大多由教育决定，教育的社会意义在于它关系到国家幸福和繁荣。为贫民家庭14岁以下子女建立工作学校(贫困儿童收容所)

（4）斯宾塞的《教育论》(19世纪)


教育目的：	为完美生活做准备
活动划分：	直接有助于自我保全活动获得生活必需品间接助于自我保全活动抚养教育子女的活动维持正常社会和政治关系有关活动
课程结构：	以科学知识为中心，兼顾个人和社会生活双重需要
教学原则：	教学应符合儿童心智发展自然顺序儿童接受的教育，必须在方式和安排上同历史上人类教育相一致教学各部分应从实验到推理引导学生自行探讨推论，重视实物教学

2.法国近代教育

（1）教育概况

17-18世纪的法国教育

初等教育(基督教学校兄弟会)：宗教教育为主，读写算为辅，法语讲课

中等教育(耶稣会学院)：重视法国史，拓宽数学范围

高等教育(大学)：新思想、新学科

法国大革命时期教育改革

主张建立国家教育制度，提出课程及年限相互联系的学校系统构想

主张人人都有受教育的机会与权利，保护并实行普及教育

教学内容与教师问题上实现世俗化，科学化

男女平等教育，成人教育提出要求

19世纪法国教育的发展

①中央集权的教育领导体制的确立

1808年设立的帝国大学，成为全国最高的教育领导机构，将全国分为27个“大学区”，实行大学区制，标志着近代法国中央集权式教育管理体制的建立。

大学区制特点：教育管理权力高度集中，实施学区制管理；

学校机构必须有国家的统一批准；

公立学校的教师都是国家的官吏。

②初等教育与《基佐法案》

政府与教会联手发展初等教育，每个乡必须设一所初等小学，每个城市设立一所高等小学，地方有权征收教育税款作为教育经费；各省设立师范学校培养师资等，该法案促进了法国初等教育的发展，奠定了法国初等教育制度的基础

③中等教育

19世纪初，有国立中学和市立中学两种；

1864年，开办实科中学；

19世纪末，将实科中学改为现代中学

④高等教育

拿破仑时期创办了一些专科学校、军事学校与巴黎高等师范学校，19世纪后期，高等院校出现了综合化、大型化的趋势。

（2）爱尔维修

人人智力，天生平等观点和教育的民主化主张

提出教育万能论，否定遗传因素影响

主张由国家创办世俗教育，强调利益情感的世俗道德观

知识的学习依赖感官发展和教育，人的终身都在学习和接受教育

重视体育

人的成长归因于教育和环境

（3）狄德罗(17-18世纪)

否认爱尔维修教育万能论

教育促进个性发展和社会变革

教育交由国家政府管理

实行强迫义务教育

教育具有强大的解放作用

（4）拉夏洛泰(17-18世纪)

法国国民教育目的是培养良好的法国公民

良好的教师必须是严谨有道德懂得如何读书的人

自然是最好的老师

国家办学

（5）涂尔干


教育功能：	①使年轻一代实现系统社会化，个体我向社会我转变 ②教育促进个体潜能得以显示和发展 ③教育使个体适应社会生活必须能力进行代际传递
道德教育非宗教化：	形式上道德教育与宗教教育分开在宗教概念中挑选隐藏的道德实在
教育学的社会学依赖：	教育在起源和功能上是一种社会事物社会学支配教育目标确立和教学手段选择

《雷佩尔提法案》建议开办寄宿学校“国民教育之家”，为儿童提供免费衣服食物

巴黎理工学校被拿破仑誉为“能下金蛋的母鸡”

②泛爱教育运动

创办人为巴西多，泛爱学校反对压制儿童的封建式经院教育，主张采用适应自然的教学方式，让儿童自由发展，注重儿童的兴趣，以户外活动和游戏为重要课程等；

③中等教育

骑士学院：各邦国为培养文武百官，巩固统治，面向上层贵族子弟设立，现代外语和自然科学占首要地位，法律、军事、工艺、建筑，机械等课程占比很大

文科中学：相当于英国的文法学校和公学，文科中学既保持古典传统，更把升学预备教育和培养中上层职业者作为重要任务

实科中学：既具有普通教育性质又具有职业教育性质的新型学校

④新大学运动

1694年建立的哈勒大学，是欧洲第一所新式大学

①吸收最新哲学与科学研究成果

②提倡“教自由”与“学自由”